بازنگری در نحوه ارزیابی دانش آموزان می تواند بهزیستی آنها را بهبود بخشد

این مقاله با توجه به روند و سیاست های ویرایشی Science X بررسی شده است. ویراستاران ضمن اطمینان از اعتبار محتوا، ویژگی های زیر را برجسته کرده اند:

وقتی در مدرسه بودید، چه چیزی بیشتر از همه به شما استرس می داد؟ برای بسیاری از دانش‌آموزان، ارزیابی‌های کلاسی - آزمون‌های درجه‌بندی‌شده، آزمون‌ها، کار گروهی، ارائه‌ها، آزمایشگاه‌ها و موارد مشابه- نزدیک به بالای لیست است.

مانند دهه‌ها تحقیق قبل از آن، تحقیقاتی که من و دانش‌آموزانم انجام داده‌ایم همچنان نشان می‌دهد که ارزیابی کلاس درس منبع دائمی فشار اجتماعی و ناراحتی عمومی برای دانش‌آموزان پس از دبیرستان است.

این بدان معنا نیست که مربیان و مؤسسات در تلاش برای رسیدگی به این مشکل نیستند. به نظر می رسد دو راه حل مشترک هستند.

اول، تلاش‌های زیادی برای حمایت از سلامت روان دانشجویان در پردیس‌های کانادا انجام شده است، از جمله استانداردهای ملی، برنامه‌های سازمانی، مراکز مشاوره و خطوط بحران، که به چند مورد اشاره می‌کند. اگرچه این راه حل ها مفید هستند، اما اغلب ظرفیت رسیدگی به مشکل را ندارند.

دوم، زمانی که ارزیابی مستقیم‌تر مورد هدف قرار می‌گیرد، پاسخ اغلب شامل درخواست‌هایی برای اشکال خاصی از ارزیابی، بحث‌هایی درباره حذف درجه‌بندی یا توصیه‌هایی برای به حداقل رساندن نمره‌ها است. به عنوان نمونه، سرفصل‌ها با اخبار مبنی بر اینکه دانشگاه میشیگان قصد دارد دروس ترم اول را به صورت اعتباری/غیر اعتباری برای دانشجویان سال اول در نظر بگیرد، پر شد، با این امید که استرس را کاهش دهد.

اما بسیاری از این تصمیمات خارج از محدوده اکثر مربیان فردی است. تحقیقات من با همکارانم نشان می‌دهد که حتی تصمیماتی که مربیان کنترل می‌کنند، مانند فرمت ارزیابی برای استفاده، ممکن است برای رفاه دانش‌آموز اهمیت چندانی نداشته باشد.

به عبارت دیگر، خلاص شدن از انواع خاصی از ارزشیابی، یا حتی نمرات، به نظر نمی رسد که بهبود رفاه دانش آموز را تضمین کند.

به عنوان یک روانشناس اجتماعی که در زمینه آموزش تخصص دارد، تصمیم گرفتم سوال دیگری بپرسم. با دانستن اینکه دانش آموزان در حال تکمیل ارزیابی هایی هستند که بهزیستی آنها را به خطر می اندازد و مربیان منابع محدودی دارند، چه راه حل هایی را می توان از روانشناسی اجتماعی به عاریت گرفت؟

یک گزینه برای من روشن بود. به جای اینکه به دنبال شکل جادویی ارزیابی باشیم که همه دانش‌آموزان موافق باشند که از بهزیستی آنها پشتیبانی می‌کند، می‌توانیم به نظریه‌های روان‌شناختی قوی در مورد بهزیستی روی بیاوریم.

در طول پنج سال گذشته، من از تئوری خودمختاری برای هدایت طراحی مجدد ارزیابی های کلاس درس برای دانش آموزان دوره متوسطه استفاده کرده ام.

تئوری خود تعیینی به بررسی شکوفایی و رفاه انسان می پردازد. اگرچه بیشتر به دلیل تمایز بین اشکال درونی و بیرونی انگیزه شناخته شده است، اما همچنین توضیح می دهد که همه انسان ها دارای سه نیاز روانشناختی اساسی هستند: خودمختاری، شایستگی و ارتباط. هنگامی که این نیازها ارضا شوند، احساس خوشبختی ایجاد می کنند.

مربیان می توانند نیازهای اساسی روانشناختی دانش آموزان را با در نظر گرفتن دیدگاه های آنها، حمایت از خودمختاری آنها، ایجاد فضایی برای احساسات منفی، ارائه دلایل منطقی برای تصمیم گیری آنها و نشان دادن صبر برآورده کنند.

ارضای نیازهای اساسی روانشناختی پیش درآمدی برای افزایش قابل اعتماد تعدادی از شاخص های بهزیستی از جمله لذت، تلاش، پشتکار، خلاقیت و رضایت است. با این حال، تا قبل از برنامه تحقیقاتی ما، هیچ کس آزمایش نکرده بود که آیا این نوع شیوه ها در ارزیابی کلاس درس تأثیرات مشابهی دارند یا خیر.

از طریق یک سری مطالعات، من و همکارانم اثرات افزودن آنچه را که "ویژگی های حمایت کننده نیاز" می نامیم را مستقیما به ارزیابی ها آزمایش کردیم. ویژگی‌های حمایت‌کننده نیاز، شیوه‌های ارزیابی خاصی هستند که اطلاعات روان‌شناختی را به دانش‌آموزان منتقل می‌کنند که به برآورده کردن نیازهای روانشناختی اولیه آنها کمک می‌کند.

این چهار ویژگی عبارت بودند از استفاده از طرح آزمایشی، گروه بندی موارد برای مطابقت با طرح اولیه، ارائه پیام های حمایتی مختصر در ابتدا و پایان، و ارائه فرصتی برای دانش آموزان برای ارائه بازخورد.

در حالی که این ویژگی ها ممکن است ساده به نظر برسند، بسیار مهم است که به خاطر داشته باشید که آنها بر اساس اصول نظریه تعیین سرنوشت و ارتباط قابل اعتماد آنها با رفاه هستند. این تغییرات یک راه حل جادویی برای استرس دانش آموز نیست: آنها انتخاب های مبتنی بر شواهد هستند.

ما با آزمون‌های چندگزینه‌ای شروع کردیم، شکلی خاص از ارزیابی منفور.

نتایج دو مطالعه نشان داد که افزودن این چهار ویژگی میزان احساس دانش‌آموزان را بهبود می‌بخشد که آزمون نیازهای اساسی روان‌شناختی آنها را پشتیبانی می‌کند. عملکرد دانش آموزان نیز افزایش یافت.

در مرحله بعد، ما از نزدیک با یک مربی پس از دوره متوسطه همکاری کردیم تا برنامه ارزیابی کامل او را اصلاح کنیم. این به معنای تطبیق و تشریح آزمون‌های چند گزینه‌ای، تکالیف کتبی و طرح ارزیابی کلی برای دوره سوادآموزی او در مقطع کارشناسی بود.

الگوی نتایج مشابه بود، با دانش‌آموزان ارضای نیاز اساسی روان‌شناختی، کیفیت و انصاف درک شده و خشم، ناامیدی و اضطراب کمتری را هنگامی که ارزیابی‌ها حاوی ویژگی‌های حمایتی نیاز بود گزارش کردند.

این مشارکت همچنین به ما امکان داد تا بهبودهایی را در رفاه مربی ثبت کنیم. او به ما گفت که ارزیابی کمتر احساس باری می‌کند، اضطراب کمتری را تجربه می‌کند و زمان بیشتری برای ارتباط معنادار با دانش‌آموزانش دارد.

یک هشدار مهم وجود دارد. علاوه بر ویژگی‌های حمایت‌کننده نیاز، اطمینان حاصل کردیم که همه ارزیابی‌ها بر اساس بهترین شیوه‌ها طراحی شده‌اند. ما در حال توسعه راه‌های جدیدی برای تفکر در مورد آنچه که باعث ایجاد سؤالات چندگزینه‌ای با کیفیت بالا در تحقیقات در حال انجام خود شده‌ایم.

افزودن ویژگی های حمایت کننده نیاز به ارزیابی با کیفیت پایین کافی نیست. در برخی از تحقیقات اولیه ما، واضح بود که ارزیابی منصفانه برای ارضای نیازهای روانشناختی اساسی و در نتیجه، برای بهزیستی اساسی است.

دانش آموزان و مربیان در هر سال تحصیلی ساعات زیادی را به طراحی و تکمیل ارزیابی ها اختصاص می دهند. اغلب، این ارزیابی ها با احساس ناراحتی برای هر دو گروه همراه است.

به عنوان یک جایگزین امیدوارکننده، تحقیقات ما نشان می‌دهد که وقتی ارزیابی‌ها برای حمایت عمدی از نیازهای روان‌شناختی اولیه طراحی می‌شوند، پیشرفت‌های قابل اندازه‌گیری می‌تواند محقق شود. همه وقتی برنده می‌شوند که ارزیابی‌ها حتی اندکی کمتر از آن به درد بخورند.

ارضای و سرخوردگی از نیازهای اساسی روانشناختی در ارزیابی کلاس درس، روند آموزش عالی (2026). DOI: 10.3390/higheredu5010015 www.mdpi.com/2813-4346/5/1/15

لیا ام. دانیلز و همکاران، مطالعه موردی چند روشی رفاه دانشجو و مربی در ارزیابی، یادگیری در زمینه (2026). DOI: 10.1016/j.lecon.2026.100025

لیسانس زیست شناسی ریاضی، کارشناسی ارشد در نوشتن خلاق. خوش سفر با دیدگاه های منحصر به فرد در علم و زبان. نمایه کامل →

این مقاله از The Conversation تحت مجوز Creative Commons بازنشر شده است. مقاله اصلی را بخوانید.