سلسله مراتب زبان ضمنی در برنامه های آموزش انگلیسی موقعیت های دوسویه ای را برای دانش آموزان چند زبانه ایجاد می کند

ویرایش شده توسط لیزا لاک، بررسی توسط اندرو زینین

این مقاله با توجه به روند و سیاست های ویرایشی Science X بررسی شده است. ویراستاران ضمن اطمینان از اعتبار محتوا، ویژگی های زیر را برجسته کرده اند:

یک مطالعه جدید توسط میکی شیباتا، استاد دانشکده تحصیلات تکمیلی علوم انسانی و اجتماعی دانشگاه هیروشیما، یک پارادوکس را در آموزش عالی متوسط انگلیسی ژاپن نشان می‌دهد: آموزش رسمی انگلیسی با انتظارات همسالان محلی همراه است که تعاملات کلاس درس را به ژاپنی بازمی‌گرداند.

شیباتا با ارزیابی نحوه مدیریت تنظیمات چند زبانه و چندفرهنگی توسط دانشجویان بین‌المللی در برنامه‌های آموزش انگلیسی ژاپنی (ETPs)، تأثیر پویایی قدرت، ایدئولوژی‌های زبانی و عاملیت فردی را بر هویت دانشجو نشان می‌دهد. این یافته‌ها که در مجله بین‌المللی چندزبانگی منتشر شده است، بینش‌های عملی را برای افزایش حمایت دانشجویان بین‌المللی، ایجاد آگاهی زبان انتقادی در میان همتایان داخلی و پیشبرد بین‌المللی‌سازی عادلانه در آموزش عالی ارائه می‌دهد.

علیرغم این رشد سریع، تحقیقات در مورد آموزش زبان انگلیسی در ژاپن عمدتا بر دانشجویان داخلی متمرکز است، در حالی که مطالعات روی دانشجویان بین المللی محدود است. علاوه بر این، بیشتر تحقیقات جهانی در مورد دانشجویان بین المللی از کشورهای انگلیسی زبان سرچشمه می گیرد، جایی که زبان انگلیسی هم در داخل و هم در خارج از کلاس درس غالب است. در مقابل، ETPs در ژاپن، دانشجویان بین‌المللی را در یک محیط زبانی دوگانه قرار می‌دهد: انگلیسی در کلاس استفاده می‌شود، اما ژاپنی بر زندگی روزمره غالب است.

برای تحلیل ساخت هویت، شیباتا نظریه موقعیت‌یابی و ایدئولوژی‌های زبان غالب را در مطالعات موردی دو دانشجوی بین‌المللی ترکیب کرد. تئوری موقعیت یابی بر این تمرکز دارد که چگونه دانش آموزان مواضع خود را ادعا می کنند یا در مورد مواضع ایجاد شده توسط دیگران در تعاملات روزانه مذاکره می کنند. ایدئولوژی های زبان مسلط تعریف می کنند که کدام زبان ها دارای اعتبار هستند یا با حاشیه رانده می شوند. این رویکرد ترکیبی به این استدلال کمک می‌کند که موقعیت‌یابی دانش‌آموزان را در انتخاب زبان و مشارکت کلاس در بافت دو زبانه واسطه می‌کند.

این مطالعه روی دو دانشجوی دختر اهل مالزی با پدران مالزیایی-چینی و مادران ژاپنی متمرکز شد. هر دو به عنوان چینی نیمه ژاپنی و نیمه مالزیایی شناخته می شوند و هر دو ژاپنی، انگلیسی، چینی و مالایی صحبت می کنند. علیرغم پیشینه تقریبا یکسان، این دو دانش آموز عادات زبانی و ادراک خود را کاملا متفاوت ایجاد کردند.

این دو دانشجو در ابتدا بخشی از یک پروژه نظرسنجی گسترده تر در سال 2022 بودند که شامل 124 دانشجوی بین المللی بود. پس از اینکه مصاحبه‌های اولیه تجربیات متضادی را بین این دو دانش‌آموز نشان داد، شیباتا در سال 2024 مصاحبه‌های نیمه‌ساختارمند بعدی را برای ارزیابی پیشرفت آنها در طول زمان انجام داد. او تحلیل موضوعی و گفتمانی را در متن مصاحبه به کار برد. از طریق گزارش های گفتاری دانش آموزان و انتخاب کلمات خاص، تجزیه و تحلیل درهم آمیختگی هویت، احساس تعلق و پویایی قدرت را آشکار کرد.

به طور خاص، این مطالعه دو نقش متضاد را نشان می‌دهد. یک دانشجوی بین المللی ممکن است سعی کند به عنوان یک هماهنگ کننده زبان غیررسمی برای ترویج استفاده برابر انگلیسی عمل کند. با این حال، وقتی همتایان داخلی به زبان ژاپنی پیش‌فرض می‌شوند، نقش او را به یک مترجم صرف تقلیل می‌دهند. شیباتا خاطرنشان می‌کند: «در نتیجه، حتی دانش‌آموزان چندزبانه بسیار ماهر، احساس «شمول دوسوگرا» را تجربه می‌کنند.

صحبت کردن به زبان ژاپنی پذیرش همسالان یا ادغام اجتماعی را تضمین نمی کند. علیرغم مهارت های زبانی، دانشجویان بین المللی از نظر اجتماعی از همتایان داخلی خود جدا می مانند و واقعیتی را تجربه می کنند که در آن به طور اسمی و در عین حال اساسا پیرامونی هستند، حتی در فضاهای ظاهرا فراگیر. برای پر کردن این شکاف بین سیاست نهادی و واقعیت کلاس درس، مؤسسات آموزش عالی باید فراتر از ارائه دوره های آموزشی ساده به زبان انگلیسی حرکت کنند و گام های فعالی برای ایجاد محیط های یادگیری عادلانه بردارند.

شیباتا در پایان می‌گوید: «اگرچه هدف سیاست‌های متوسط ​​انگلیسی جذب دانشجویان بین‌المللی و بهبود مهارت‌های انگلیسی دانشجویان داخلی است، اما دانشگاه‌ها اغلب فاقد چارچوب‌های روشن برای دستیابی به هر یک از اهداف هستند». "هدف نهایی من استفاده از این یافته‌ها برای تدوین توصیه‌های عملی نهادی و آموزشی است که به دانشگاه‌ها کمک می‌کند محیط‌هایی ساختاریافته برای یادگیری مشارکتی واقعی ایجاد کنند."

میکی شیباتا، مذاکره هویت چندزبانه دانشجویان بین‌المللی در یک برنامه آموزش انگلیسی در ژاپن: شیوه‌های زبان و احساس تعلق، مجله بین‌المللی چند زبانگی (2025). DOI: 10.1080/14790718.2025.2575074

لیسانس تاریخ هنر، کارشناسی ارشد فرهنگ مادی. سردبیر سابق موزه، پیراپزشک و هماهنگ کننده پیوند. ویرایش برای Science X از سال 2021. نمایه کامل →

فوق لیسانس فیزیک با تجربه تحقیق. علاقه مندان به اخبار علمی طولانی مدت. نقش کلیدی در موفقیت سرمقاله Science X ایفا می کند. نمایه کامل →