مشخصات علمی هیئت امتحانی انگلستان شکاف جنسیتی را نشان می دهد که ممکن است بر انتخاب های STEM دختران تأثیر بگذارد

ویرایش شده توسط Sadie Harley، بررسی توسط Robert Egan

این مقاله با توجه به روند و سیاست های ویرایشی Science X بررسی شده است. ویراستاران ضمن اطمینان از اعتبار محتوا، ویژگی های زیر را برجسته کرده اند:

تحقیقات جدید دانشگاه کمبریج نشان می‌دهد که غیبت زنان دانشمند در مشخصات هیئت امتحانی علوم در بریتانیا می‌تواند عاملی برای تعداد نامتناسب دخترانی باشد که در 16 سالگی درس STEM را ترک می‌کنند و به شکاف جنسیتی در مشاغل STEM کمک می‌کند.

این مطالعه که مشخصات شش هیئت امتحانی اصلی بریتانیا را در موضوعات علمی مورد تجزیه و تحلیل قرار داد، نشان داد که از 86 دانشمند ذکر شده در مرحله کلیدی 4 (KS4)، که GCSE و معادل آن را پوشش می‌دهد، تنها یک نفر زن بود - روزالیند فرانکلین. و حتی پس از آن، فرانکلین - که کارش بر روی کریستالوگرافی اشعه ایکس منجر به کشف ساختار مارپیچ دوگانه DNA شد - تنها در یک مشخصات مشخص شد.

محققان - که مشخصات زیست شناسی، شیمی، علوم محیطی، زمین شناسی، فیزیک و نجوم را بررسی کردند - می گویند که این تجزیه و تحلیل نشان داد که چندین پیشرفت علمی بزرگ که در مشخصات بریتانیا تدریس می شود توسط زنان انجام شده است، اما این زنان به صراحت در مواد آموزشی اجباری گنجانده نشده اند. در عوض، مسئولیت برجسته کردن این دستاوردها در کلاس درس بر دوش معلمان تک تک گذاشته می شود.

اکنون، تیم کمبریج - Dr. گرگ جی کوک، اسکایلا بی وایت و استفانی بوتیگیگ، که با جنبش IncludeHer همکاری کردند - می‌گویند تنظیمات جزئی و هدفمند، می‌توانند این مشارکت‌های کلیدی را با حداقل تغییرات، از جمله دستاوردهای دانشمندان زن برنده جایزه نوبل، در چارچوب‌های آموزشی موجود بگنجانند.

آنها می گویند این محتوای اضافی می تواند الهام بخش دختران بیشتری باشد تا به موضوعات STEM، به ویژه فیزیک و ریاضیات در مرحله کلیدی 5 (KS5) - که سطح A و معادل آن را پوشش می دهد - و فراتر از آن ادامه دهند.

علیرغم اینکه دختران معمولا در اکثر دروس STEM در KS4 عملکرد بهتری از پسران دارند، فیزیک، ریاضیات و ریاضیات بیشتر در KS5 در بین پسران به طور قابل توجهی جذب می‌شوند، به طوری که درصد دختران برای مطالعه ریاضیات و ریاضیات بیشتر اکنون کمتر از سال 2005 است.

محققان می گویند که یک همبستگی قانع کننده بین بازنمایی جنسیتی دانشمندانی که دانش آموزان در KS4 در معرض آنها قرار می گیرند و موضوعات STEM که دختران برای تحصیل در KS5 انتخاب می کنند، پیدا کردند.

این مطالعه - منتشر شده در مجله تحقیقات آموزشی بریتانیا - نشان داد که دانش‌آموزان «اشباع» دانشمندان مرد را در مواد آموزشی اجباری فیزیک در KS4 تجربه می‌کنند و نشان می‌دهد که این می‌تواند تأثیری بر تعداد بسیار کمتر دخترانی که در KS5 به این موضوع ادامه می‌دهند در مقایسه با پسران باشد.

در مقابل، در زیست شناسی و شیمی - موضوعاتی که در KS5 در بین دختران کمی بیشتر از پسران محبوبیت دارند - در مشخصات آزمون KS4 به طور کلی تعداد کمتری از دانشمندان ذکر شده است.

در حالی که محققان اذعان می‌کنند که عدم حضور زنان در STEM ناشی از مجموعه‌ای از عوامل پیچیده است، آنها می‌گویند چنین تغییر قابل توجهی در تفاوت جنسیتی بین KS4 و KS5 نشان می‌دهد که این نقطه انتقال ممکن است برای حفظ حیاتی باشد.

با اشاره به موفقیت افزایش مواجهه با الگوهای نقش مرتبط STEM که قبلا در شکل‌دهی درک دانش‌آموزان از اینکه علم برای چه کسی است، داشته است، آنها مکان‌های خاصی را در مشخصات آزمون موجود شناسایی کرده‌اند که می‌گویند دستاوردهای دانشمندان زن را می‌توان نسبتا به راحتی گنجاند.

در میان توصیه های آنها، محققان می گویند فرانکلین باید در تمام مشخصات زیست شناسی گنجانده شود.

ماری اسکلودوسکا-کوری - که برنده دو جایزه نوبل شد، پلونیوم و رادیوم را کشف کرد و اصطلاح "رادیواکتیویته" را ابداع کرد - باید در بحث پیرامون ساختار اتمی و ایزوتوپ‌ها در شیمی KS4 گنجانده شود، و لیز مایتنر - فیزیکدان هسته‌ای که اولین توضیحی درباره شکافت هسته‌ای را ارائه کرد. حذف از جایزه نوبل - یک الگوی ایده آل برای گنجاندن در فیزیک KS4 خواهد بود.

این مطالعه همچنین مشخصات آزمون KS5 را تجزیه و تحلیل کرد و دریافت که تنها سه نفر از 181 دانشمند ذکر شده زن بودند - فرانکلین، ماری تارپ زمین شناس و اینگه لمان، زلزله شناس.

در میان توصیه‌های خود، محققان استدلال می‌کنند که کار دوروتی هاجکین، برنده جایزه نوبل برای استفاده از کریستالوگرافی اشعه ایکس برای تعیین ساختار پروتئین‌های مهم و مرتبط با بیولوژیکی مانند انسولین، به طور طبیعی در مطالعه ساختار پروتئین در زیست‌شناسی KS5 جای می‌گیرد.

کوک گفت: "زنانی که ما برای مشخصات علمی به روز توصیه می کنیم به شکل دادن به دنیای مدرن کمک کرده اند. این مهم است که دانش آموزان تاریخ تکراری علم و زمینه پشت این اکتشافات را درک کنند تا دانش خود را هنگام ارزیابی تصویر بزرگتر چارچوب بندی کنند: سوزان سولومون چگونه به نجات لایه اوزون کمک کرد؟ چگونه کار مایتنر در نهایت منجر به سپیده دم عصر اتمی شد؟ ما در مورد این داستان های الهام بخش زنان مدت زیادی است."

وایت گفت: "با وجود سال ها تلاش برای دستیابی به برابری جنسیتی در علم، ناامید کننده است که دانش آموزان در بریتانیا می توانند تحصیلات علمی خود را بدون یادگیری نام زنان پشت اکتشافات علمی که مطالعه می کنند به پایان برسانند. این مهم است زیرا در این مرحله، زمانی که دانش آموزان شروع به انتخاب رشته های بیشتر برای ادامه تحصیل می کنند، شکاف جنسیتی افزایش می یابد.

برای مثال، این فوق‌العاده است که دانش‌آموزان در مورد نمودار هرتزسپرونگ-راسل یاد می‌گیرند، اما این نمودار بر اساس کار آنی جامپ کانن ساخته شده است که نامی از او برده نشده است. شما نمی توانید یک داستان را بدون دیگری تعریف کنید."

بوتیجیگ گفت: "تحقیقات نشان داده است که الگوهای مرتبط می توانند با تقویت حس تعلق آنها به علم و پرورش نگرش مثبت نسبت به مشاغل علمی، به حفظ بیشتر دختران در STEM کمک کنند. وقتی مشخصات علمی مدرسه نام زنان را کنار بگذارد، فرصت واقعی برای کمک به دختران برای دیدن آینده ای برای خود در علم را از دست می دهند و همچنان به تقویت کلیشه مضر علمی که عمدتا برای مردان است، ادامه می دهند."

عدم مشارکت علمی زنان در مدارک اصلی علوم پیش دانشگاهی انگلستان، مجله تحقیقات آموزشی بریتانیا (2026). DOI: 10.1002/berj.70279

کارشناسی علوم زیستی و اکولوژی. پیشینه آزمایشگاه میکروبیولوژی با تجربه اخبار دارویی در صنایع نفت، گاز و تجدیدپذیر. نمایه کامل →

لیسانس زیست شناسی ریاضی، کارشناسی ارشد در نوشتن خلاق. خوش سفر با دیدگاه های منحصر به فرد در علم و زبان. نمایه کامل →