مطالعه نشان می‌دهد که هیچ راه درستی برای آموزش آمار وجود ندارد که به مربیان انعطاف‌پذیری بدهد

ویرایش شده توسط Swati Mestri، بررسی توسط اندرو زینین

این مقاله با توجه به روند و سیاست های ویرایشی Science X بررسی شده است. ویراستاران ضمن اطمینان از اعتبار محتوا، ویژگی های زیر را برجسته کرده اند:

یک مطالعه جدید بررسی کرده است که آیا چالش‌های پیش روی معلمان در آموزش آمار می‌تواند با تغییر نحوه آموزش آن کاهش یابد. یافته‌ها حاکی از آن است که هیچ «راه درستی» وجود ندارد، که به مربیان انعطاف‌پذیری برای انتخاب بهترین روش برای آموزش موضوع می‌دهد.

دانشجویانی که در رشته‌های مختلف از روانشناسی و پزشکی گرفته تا حقوق مطالعه می‌کنند اغلب باید آمار را بیاموزند، اما بسیاری این موضوع را چالش برانگیز می‌دانند. دو مشکل رایج درک مفاهیم آماری و تجربه اضطراب در مورد آمار است.

کارشناسان دانشکده روانشناسی دانشگاه ناتینگهام مطالعه جدیدی را در Psychology Teaching Review منتشر کرده‌اند که به بررسی این چالش‌ها می‌پردازد و اینکه آیا تغییر ترتیب مواجهه افراد با معادلات و مثال‌های کار شده و نوع مثال استفاده شده بر یادگیری آن‌ها تأثیر گذاشته است یا خیر.

یافته‌ها نشان می‌دهد که ترتیب و نوع مثال بر درک آمار یا اضطراب تأثیری ندارد. این بدان معنی است که مربیان ممکن است در تصمیم گیری در مورد نحوه معرفی مفاهیم آماری مانند انحراف معیار انعطاف قابل توجهی داشته باشند.

دکتر کایران دانشگاه لیوسی گفت: «ما این مطالعه را انجام دادیم تا بفهمیم که آیا تغییر ترتیب مواد آموزشی و مثال‌های استفاده‌شده اضطراب آماری را کاهش می‌دهد و درک را بهبود می‌بخشد. نه ترتیب و نه نوع مثال بر این پیامدها تأثیر نمی‌گذارد. این خبر خوبی است، زیرا به این معنی است که هر دو نوع دستور و نمونه به یک اندازه مؤثر هستند و مربیان می‌توانند بدون نگرانی از تأثیر منفی بر تجربه یا نمرات دانش‌آموزان انتخاب کنند».

آمار اغلب از طریق سخنرانی هایی معرفی می شود که معادلات انتزاعی را قبل از اینکه دانش آموزان تمرین کنند آنها را در داده های مثالی تمرین کنند، ارائه می کنند. محققان بررسی کردند که آیا قرار دادن مثال کار شده در ابتدا، یا تغییر نوع مثال، می‌تواند درک آمار را آسان‌تر و کمتر اضطراب‌انگیز کند.

محققان یک آزمایش آنلاین انجام دادند که بر انحراف معیار متمرکز بود، معیاری است که نشان می‌دهد اعداد در اطراف میانگین خود چقدر پراکنده هستند. شرکت‌کنندگان معادله انحراف معیار را یاد گرفتند و یک مثال کار شده شامل محاسبه انحراف استاندارد مجموعه‌ای از اعداد با استفاده از مایکروسافت اکسل را تکمیل کردند.

این مطالعه دو ترتیب مختلف تدریس را آزمایش کرد: معادله اول، که در آن شرکت کنندگان قبل از تکمیل مثال کار شده، معادله را یاد گرفتند. و مثال اول، جایی که شرکت کنندگان قبل از یادگیری معادله، نمونه کار شده را تکمیل کردند.

محققان همچنین دو نوع نمونه کار شده را مقایسه کردند. یکی از داده های دنیای واقعی در مورد امید به زندگی از سازمان ملل استفاده کرد، در حالی که دیگری از یک سناریوی عمدی سرگرم کننده و تخیلی شامل ارتفاعات بیگانگان از سیاره دیگر استفاده کرد.

محققان دریافتند که نه ترتیب ارائه مطالب و نه نوع مثال استفاده شده بر درک شرکت کنندگان از آمار یا اضطراب آماری آنها تأثیری ندارد.

"بسیاری از دانش‌آموزان با اضطراب به آمار نزدیک می‌شوند، بنابراین مربیان همیشه به دنبال راه‌هایی هستند تا موضوع را در دسترس‌تر کنند. یافته‌های ما نشان می‌دهد که هیچ روش "درست" واحدی برای آموزش آمار وجود ندارد. چه تدریس با معادلات شروع شود یا پایان یابد یا مثال‌ها واقعی باشند یا شبیه‌سازی شده باشند، به نظر می‌رسد افراد به همان اندازه موثر یاد می‌گیرند، که این خبر عالی است زیرا به معلمان نیازهای آموزشی آنها را تطبیق می‌دهد." مارشال، استادیار دانشکده روانشناسی و یکی از نویسندگان این مطالعه.

کایران لیون و همکاران، تأثیر معادلات و داده‌های زندگی واقعی بر اضطراب و درک آمار، بررسی آموزش روانشناسی (2026). DOI: 10.53841/bpsptr.2026.32.2.21

سواتی مستری دارای مدرک لیسانس در مهندسی الکترونیک است و از سال 2019 به عنوان ویرایشگر محتوا کار کرده است. او ویرایش اسناد تحقیقاتی در زمینه فناوری، مراقبت های بهداشتی و علم مواد را تجربه کرده است و علاقه خاصی به فناوری و فضا دارد. نمایه کامل →

فوق لیسانس فیزیک با تجربه تحقیق. علاقه مندان به اخبار علمی طولانی مدت. نقش کلیدی در موفقیت سرمقاله Science X ایفا می کند. نمایه کامل →