چگونه در عصر هوش مصنوعی هوشمند بمانیم: علم تفکر انتقادی

در اوایل امسال، لیکسیانگ یان محقق آموزش متوجه شد که دانش‌آموزان می‌توانند تمام کار خود را برای دوره دانشگاهی خود به هوش مصنوعی برون سپاری کنند.

در ستایش معلمان انسانی: دانشگاه ها باید در برابر برون سپاری همه چیز به هوش مصنوعی مقاومت کنند

یان، که در دانشگاه Tsinghua در پکن، چین تدریس می کند، از یک هوش مصنوعی به نام Codex برای راه اندازی یک دوره آنلاین در یک پلت فرم مدیریت یادگیری استفاده می کرد. یان می گوید، اما به سرعت مشخص شد که هوش مصنوعی ماهر می تواند به طور مستقل تمام تکالیف را انجام دهد، به سؤالات پاسخ دهد و در بحث ها شرکت کند، «بدون اینکه یادگیرنده از نظر فکری درگیر باشد».

او می‌گوید این تجربه باعث شد یان فکر کند که آموزش استدلال و تفکر به دانش‌آموزان «بیش از همیشه مهم است». و او به سختی تنها است. در یک نظرسنجی در سال 2025 از بیش از 1000 عضو هیئت علمی ایالات متحده، که توسط انجمن کالج ها و دانشگاه های آمریکا انجام شد، 90٪ گفتند که فکر می کنند هوش مصنوعی مولد مهارت های تفکر انتقادی دانشجویان را کاهش می دهد. طبق نظرسنجی جهانی امسال، حدود 20 درصد از دانشجویان تحصیلات عالی که از هوش مصنوعی استفاده می‌کنند، گفتند که در حال حاضر کار کردن با مشکلات بدون آن دشوارتر است.

دانیل ویلینگهام روانشناس شناختی از دانشگاه ویرجینیا در شارلوتسویل می گوید: "یادگیری به عنوان پیامد پردازش شناختی اتفاق می افتد. پردازش شناختی معمولا کار سختی است، و این همان چیزی است که هوش مصنوعی به طور موثر حذف می کند." "مردم واقعا نگران این موضوع هستند."

و علم - که در آن مردم نیاز به ارزیابی انتقادی نظریه‌ها و داده‌ها دارند - یکی از حوزه‌های مهمی است که انقلاب هوش مصنوعی در مدل‌های زبان بزرگ (LLM) در معرض تهدید قرار دارد. توماس نیگرن، که در دانشگاه اوپسالا سوئد در زمینه آموزش و تفکر انتقادی تحصیل می‌کند، می‌گوید: «این خطر وجود دارد که دانش‌آموزان دقیقا فعالیت‌هایی را که از طریق آن تفکر علمی توسعه می‌یابد برون سپاری کنند: فرمول‌بندی فرضیه‌ها، تفسیر شواهد، در نظر گرفتن گزینه‌های جایگزین و مبارزه با عدم قطعیت».

اما همه چیز از دست رفته نیست. متخصصان آموزش و شناخت سال‌هاست که در مورد تفکر انتقادی و چگونگی توسعه آن مطالعه می‌کنند و برخی نکات مفیدی در مورد چگونگی تیز ماندن از نظر شناختی در عصر هوش مصنوعی دارند. استفان وینسنت لانکرین، که یک برنامه ده ساله در مورد تفکر انتقادی را در سازمان همکاری اقتصادی و توسعه (OECD) در پاریس رهبری می‌کرد، می‌گوید: «ساخت تفکر انتقادی و مهارت‌های تفکر سطح بالاتر اهمیت بیشتری پیدا کرده است.

از پنج نفر بخواهید که تفکر انتقادی را تعریف کنند، پنج پاسخ متفاوت دریافت خواهید کرد. (من سعی کردم.) ویلینگهام می گوید: «تفکر انتقادی به نوعی اوج شناخت انسان است. "این نوعی اصطلاح سبدی است که مواردی را نشان می دهد که در آن مردم خوب فکر می کنند."

آیا هوش مصنوعی مهارت های ما را خراب می کند؟ نتایج اولیه در دسترس هستند - و آنها خوب نیستند

یکی از دلایل تعاریف متنوع این است که این اصطلاح به طور گسترده در آموزش و گفتمان روزمره استفاده می شود، اما کمتر توسط محققانی که شناخت را مطالعه می کنند. در عوض، آنها از فرآیندهای سطح بالا جداگانه مانند حافظه، استدلال، تصمیم گیری و حل مسئله صحبت می کنند که شامل مکانیسم های متفاوت اما همپوشانی در مغز است.

به گفته محققان، برخی از راهبردهای کلی در تفکر انتقادی رایج است. یکی از موارد مهم، توانایی در نظر گرفتن احتمالات یا دیدگاه های جایگزین برای خودمان است - همانطور که یک دانشمند در هنگام سنجش فرضیه های مختلف این کار را انجام می دهد.

اما تمرین تفکر انتقادی به مهارت ها و دانش در حوزه مربوطه نیاز دارد - بنابراین توانایی انجام آن در یک زمینه به این معنی نیست که کسی می تواند در زمینه دیگر. به عنوان مثال، متخصصان مغز و اعصاب در تشخیص موارد قلب مهارت خاصی ندارند، همانطور که یک مطالعه نشان داد 1 .

نگرانی از اینکه دانش‌آموزان از نظر فکری پایین‌تر هستند، موضوع جدیدی نیست. در سال 1983، گزارشی از سوی کمیسیون ملی تعالی آموزش و پرورش ایالات متحده هشدار داد که بسیاری از نوجوانان 17 ساله فاقد «مهارت های فکری بالاتری هستند که باید از آنها انتظار داشته باشیم».

وینسنت لانکرین می گوید در چند دهه گذشته، تفکر انتقادی به یک هدف در بسیاری از سیستم های آموزشی تبدیل شده است. اکنون توسط سازمان فرهنگی سازمان ملل متحد یونسکو به عنوان یک اولویت آموزشی در نظر گرفته می شود و تقریبا در تمام کشورهای OECD بخشی از برنامه های درسی مدارس است. او به مثال دوره‌ای اشاره می‌کند که در آن دانش‌آموزان به بررسی علل دیابت نوع 2 می‌پردازند و ایده‌های خود را در حین یادگیری دیدگاه‌های مختلف، مانند مشارکت ژن‌ها و تأثیرات محیطی در این بیماری، اصلاح می‌کنند.

اما این به معنای تحقق هدف نیست. ویلینگهام با ناراحتی می‌گوید: «دلیل زیادی وجود ندارد که فکر کنیم در گذشته کار فوق‌العاده‌ای برای آموزش تفکر انتقادی انجام می‌دادیم، و اکنون هوش مصنوعی وارد شده و همه چیزهایی را که ما به دست آورده‌ایم را برای دانش‌آموزان امروز از بین برده است.

برخی از روش های تدریس برای بهبود تفکر انتقادی در بین دانش آموزان نشان داده شده است. اعتبار: آژانس عکس مستقل/علمی

معلمان در مدارس و دانشگاه ها مملو از داستان های دانش آموزانی هستند که به گفته آنها، خودشان در حل مسئله و ارزیابی اطلاعات ضعیف هستند زیرا کار را به هوش مصنوعی برون سپاری می کنند. و برخی تحقیقات از این ایده حمایت می کند که هوش مصنوعی می تواند مهارت ها را از بین ببرد.

مطالعه‌ای در سال 2024 نشان داد که دانش‌آموزان دبیرستانی در حل مسائل ریاضی با دسترسی به هوش مصنوعی مولد ChatGPT بهتر عمل می‌کنند – اما پس از حذف آن، عملکرد بدتری نسبت به کسانی داشتند که هرگز به این ابزار دسترسی نداشتند.

به طور کلی، تحقیقات هنوز به وضوح نشان نمی دهد که هوش مصنوعی مولد چه تأثیری بر یادگیری و تفکر انتقادی دارد. به گفته محققان، این به این دلیل است که ابزارهای هوش مصنوعی نسبتا جدید و متنوع هستند، مطالعات تاکنون متناقض هستند، و مطالعات دقیق یا طولانی مدت بسیار کمی انجام شده است. یان، که ادبیات را ارزیابی کرده است، می‌گوید: «ابزارها می‌توانند کمک کنند، اما می‌توانند تأثیر منفی نیز داشته باشند. "در واقع در هر دو جهت است."

برخی از مطالعات نشان می‌دهند که ابزارهای هوش مصنوعی می‌توانند به افراد در یادگیری کمک کنند، اگر به جای ارائه پاسخ‌های آماده، بازخورد یا وظایفی ارائه دهند که دانش‌آموزان را به فکر کردن و حل مسئله تشویق کند. یان می‌گوید: «این در مورد چگونگی ساختار کار است.

اما ویلینگهام و یان اذعان دارند که مردم به جای استفاده از هوش مصنوعی به روش‌هایی که نیازمند کار سخت است، تمایل دارند به دنبال پاسخ‌های سریع باشند. وقتی یان از دانش‌آموزان خواست تا از هوش مصنوعی استفاده کنند که برای تحریک افکارشان طراحی شده بود، دید که برخی از آنها آن را خاموش کردند و به جای آن به ChatGPT تغییر دادند. "این کمی تکان دهنده است، اما این حقیقت است، درست است؟" او می گوید.

ویلینگهام می‌گوید: «خوب است که کسی این مطالعات را انجام می‌دهد» - اگرچه او همچنان انتظار دارد که چشم‌انداز تاسف‌آور باشد. او می گوید: «مدتی طول می کشد تا این لغزش را ببینید، «اما لغزش کاملا اجتناب ناپذیر به نظر می رسد.

محققان می گویند این واقعیت که تفکر انتقادی بین حوزه ها متفاوت است یکی از دلایل سخت بودن آموزش آن است. پاول کرشنر، روانشناس آموزشی، که در دانشگاه آزاد هلند و مستقر در هیرلن است، می گوید: «این عمومی و شناور رایگان نیست – شما باید آن را در موضوعات خاصی تدریس کنید. این به معنی دادن دانش و مهارت های استدلالی خاص در آن زمینه به افراد است.

او توضیح می دهد که در تاریخ، تفکر انتقادی ممکن است مستلزم تأیید سوابق و مصنوعات باشد، در حالی که انجام این کار در علم می تواند به درک روابط بین نظریه، فرضیه، روش و شواهد نیاز داشته باشد.

مشکل دوم این است که تفکر انتقادی اغلب مستلزم شناخت راهبردهای استدلال به صورت انتزاعی است و این سخت است. به عنوان مثال، دانش آموزی ممکن است در کلاس در مورد تفاوت بین همبستگی و علیت بیاموزد - اما دفعه بعد که آن را در دنیای واقعی ببیند، متوجه اشتباه شدن یکی با دیگری نمی شود.

بنابراین ویلینگهام توصیه می‌کند که معلمان مهارت‌های استدلالی را که مهم‌ترین هستند، کار کنند، آن‌ها را در برنامه‌های درسی گنجانده و اطمینان حاصل کنند که دانش‌آموزان تمرین زیادی دارند، از جمله در مورد مسائل مختلف. کرشنر می‌گوید یکی دیگر از جنبه‌های مهم، داشتن یک برنامه درسی منسجم است که دانش، مهارت‌ها و تفکر انتقادی را در موضوعات مختلف و در طول سال‌ها ایجاد می‌کند.

پروژه OECD به رهبری وینسنت لانکرین یکی از بزرگترین تلاش‌ها - شامل حدود 800 معلم مدرسه - برای بررسی دقیق آموزش تفکر انتقادی در مدارس و توسعه و آزمایش مواد، مانند طرح‌های درسی نمونه و برنامه‌های درسی بود.

آیا اینترنت و هوش مصنوعی بر حافظه ما تأثیر می گذارد؟ آنچه علم می گوید

وینسنت لانکرین اذعان می کند که شواهد دقیق زیادی در مورد اینکه چه چیزی برای آموزش تفکر انتقادی بهترین کار را انجام می دهد وجود ندارد. این تا حدی به این دلیل است که اندازه گیری مهارت ها به روشی استاندارد - که برای آزمایش کارآمدی یک استراتژی ضروری است - دشوارتر از ریاضیات یا مهارت های خواندن است. OECD اکنون با یک شرکت آموزشی به نام Macat در لندن کار می کند تا یک ارزیابی استاندارد از تفکر انتقادی برای دانش آموزان دبیرستانی و دانش آموزان لیسانس ایجاد کند.

doi: https://doi.org/10.1038/d41586-026-02930-6

Remy R. M. J. P., Schmidt, H. G. & Boshuizen H. P. A. Cogn. Instr. 20، 27-45 (2002).

باستانی، اچ و همکاران. Proc. Natl Acad. علمی USA 122, e2422633122 (2025).

Yan, L., Greiff, S., Lodge, J. M. & Gašević, D. Nature Rev. Psychol. 4، 435-436 (2025).

Kops، M.، Schittenhelm، C. & Wachs، S. Comput. رفتار انسان 169, 108650 (2025).

Mendoza, G. A. S., Ballar, K. J., Yap, J. K. & Deinla, I. B. Media Asia 51, 470-488 (2024).

Axelsson، C. A. W.، Nygren، T.، Roozenbeek، J. & van der Linden، S. J. Res. تکنولوژی آموزش. 57، 992-1018 (2023).

مک گرو، اس. کور. نظر. روانی 55، 101737 (2024).

Eliseev، E. D. & Marsh، E. J. Appl. شناخت. روانی 37، 711-720 (2023).

دانشگاه ها از هوش مصنوعی استقبال می کنند: آیا دانش آموزان باهوش تر می شوند یا دیگر فکر نمی کنند؟

دانشمندان را تماشا کنید که طومارهای سوخته را بدون باز کردن آنها رمزگشایی می کنند

دانشمندان مشترک هوش مصنوعی در حال ایجاد انقلابی در نحوه انجام تحقیقات هستند

هوش مصنوعی چالش Navier-Stokes را شکست. این برای فیزیک چه معنایی دارد؟

دانشگاه های بریتانیا در آستانه قرار دارند - بزرگترین منبع استرس آنها چیست؟

اول برای RNA درمانی: مرد مبتلا به بیماری نادر نورون حرکتی پس از درمان بهبود می یابد

چگونه مغز بسازیم: آزمایش های جدید تصویر موجود را به چالش می کشد

ریسک کن یا ایمن بازی کن؟ طناب کشی عصبی به مغز کمک می کند تا تصمیم بگیرد

برای پیشبرد تحقیقات با مزایای رقابتی به تیم دانشکده جهانی HZAU بپیوندید.

دانشگاه سیتی هنگ کنگ (CityUHK) یکی از دانشگاه های پیشرو در جهان است که به دلیل نوآوری، خلاقیت و تحقیق شناخته شده است. ما اکنون به دنبال ...

عنوان شغلی: همکار یا سردبیر ارشد، Nature Communications (تیم رفتار انسانی) مکان: شانگهای، برلین یا پونا (ترکیبی) تاریخ اختتامیه: 11th...

موسسه سرطان و بیماری‌های خونی در سینسیناتی کودکان، درخواست‌هایی را برای یک موقعیت هیئت علمی در درمان سلولی و ایمنی دعوت می‌کند.

مؤسسه تغذیه انسانی (IHN) در دانشگاه کلمبیا به دنبال کاندیداهایی برای استادیار در مسیر تصدی است.

مرکز پزشکی ایروینگ دانشگاه کلمبیا / کالج پزشکان و جراحان واگلوس