کودکانی که درگیر خدمات محافظت از کودک هستند، بسیار بیشتر از همسالان خود مدرسه را از دست می دهند

این مقاله با توجه به روند و سیاست های ویرایشی Science X بررسی شده است. ویراستاران ضمن اطمینان از اعتبار محتوا، ویژگی های زیر را برجسته کرده اند:

در سرتاسر کشور، بچه‌ها به روال‌های سال تحصیلی جدید عادت می‌کنند. والدین کوله پشتی می خرند، معلمان میز و برنامه های درسی را ترتیب می دهند و دوستان دوباره به هم متصل می شوند. اما در سال‌های اخیر، صندلی‌های خالی به یک منظره رایج‌تر تبدیل شده‌اند، به‌ویژه در کلاس‌هایی که دانش‌آموزان در حال حاضر با بیشترین ناملایمات روبرو هستند.

وقتی بچه‌ها مرتبا مدرسه را از دست می‌دهند، موجی از پیامدها ایجاد می‌شود که بر همه چیز تأثیر منفی می‌گذارد، از نمرات و نمرات آزمون گرفته تا برنامه‌های آموزشی آینده، فرصت‌های شغلی و تحرک اقتصادی. با این حال، یک گروه از دانش‌آموزان آسیب‌پذیر در تحقیقات موجود در مورد غیبت تا حد زیادی نادیده گرفته شده‌اند: کودکانی که با خدمات محافظت از کودکان (CPS) تماس داشته‌اند.

تحقیقات جدید دانشگاه ایالتی اوهایو که در نشریه Children and Youth Services Review منتشر شده است، نشان می‌دهد که دانش‌آموزانی که با CPS تماس دارند، به دلایل موجه و غیر موجه بیشتر از همسالان خود در مدرسه غیبت می‌کنند. معلمان همچنین 14 درصد بیشتر احتمال داشت که با خانواده این دانش آموزان در مورد مشکلات حضور و غیاب تماس بگیرند، و دانش آموزان گزارش دادند که نسبت به همکلاسی های خود کمتر با مدارس خود ارتباط برقرار می کردند.

این تحقیق که توسط آریا انصاری، دانشیار رشد انسانی و علوم خانواده رهبری می‌شود، از داده‌های مطالعه سلامت کودک آینده خانواده‌ها استفاده کرد که 3334 نوجوان را در 20 شهر شهری از بدو تولد تا سن 15 سالگی مورد بررسی قرار داد.

به گفته انصاری، بسیاری از بچه ها در مقطعی از دوران کودکی خود با CPS تماس دارند. این تحقیقات به دلیل نگرانی در مورد ایمنی و رفاه کودکان، با دلایلی از جمله سوء استفاده مشکوک، بی توجهی، سوء مصرف مواد یا خشونت خانگی انجام می شود. در سال 2024، تقریبا 3 میلیون کودک مورد بررسی CPS قرار گرفتند. تا زمانی که به 18 سالگی برسند، بیش از یک سوم کودکان در ایالات متحده احتمالا تحت تأثیر تحقیقات CPS قرار می گیرند و این تعداد برای کودکان سیاه پوست حتی بیشتر است - بیش از نیمی از آنها قبل از رسیدن به 18 سالگی با CPS تماس خواهند داشت.

غیبت مزمن همیشه یک مسئله در مدارس ایالات متحده بوده است. در طول سال تحصیلی 19-2018، 15٪ از دانش آموزان K-12 غایب مزمن در نظر گرفته شدند، به این معنی که حداقل 10٪ از زمان آموزشی را از دست دادند. همه‌گیری کووید-19 نرخ ملی غیبت را در سال‌های 2021-22 به 28 درصد رساند تا اینکه در سال 2024 به 24 درصد کاهش یافت.

انصاری، یکی از اعضای هیئت علمی مرکز تحقیقات و سیاست گذاری در دوران اولیه کودکی، گفت: «به طرز شگفت انگیزی، در ادبیات حضور یا غیبت، تلاقی بسیار کمی با بچه ها یا خانواده هایی که با CPS تماس داشته اند وجود دارد.

او توضیح داد که تماس با CPS خود می تواند یک منبع ناملایمات باشد. و خانواده‌ها اغلب به یکی از این دو روش به افزایش نظارت پاسخ می‌دهند: برخی از آنها با غیبت‌های بیشتر در مدرسه، از سیستم جلوگیری می‌کنند، در حالی که برخی دیگر هر روز برای رساندن فرزندان خود به مدرسه کوشاتر می‌شوند.

انصاری می خواست بررسی کند که چگونه مدارس بهتر می توانند برخی از ناملایمات را که کودکان در تماس با CPS ممکن است در خارج از مدرسه تجربه می کنند، جبران کنند.

او افزود: "غیبت نشان دهنده چالش های بسیاری است که کودکان و جوانان تجربه می کنند. مطالعه ما نشان می دهد که جوانان مبتلا به CPS با خطرات بالایی روبرو هستند." "اما یک بخش مهم از این پازل، همانطور که مدارس در مورد چگونگی مشارکت دانش آموزان و خانواده ها فکر می کنند، ارتباط آنها با مدرسه است. این مهم است زیرا ارتباط مدرسه قابل انعطاف و تغییر است."

به عنوان مثال، او گفت، مطالعات گذشته نشان داده است که روابط مثبت با معلمان، فضای مدرسه فراگیر و فعالیت های فوق برنامه همگی به بچه ها کمک می کند تا احساس امنیت، ارزش و ارتباط با مدرسه خود کنند.

در حالی که ارتباط مدرسه برخی از شکاف حضور و غیاب بین بچه‌های با CPS و همسالانشان را توضیح می‌دهد، این مطالعه نشان داد که به خودی خود، ارتباط مدرسه به طور موثر شکاف حضور و غیاب بین جوانان با CPS و همسالانشان را که با سیستم تعاملی نداشته‌اند، کاهش نمی‌دهد. به عبارت دیگر، در حالی که مداخلات ارتباطی مدرسه لزوما بیشتر از سایرین برای بچه‌هایی که با CPS تماس دارند سود نمی‌برند، اما برای همه کودکان به طور یکسان سود می‌برند.

انصاری گفت: «ارتباط با مدرسه یک تکه از پازل است، اما در نهایت نمی‌تواند تنها پاسخگوی ناملایماتی باشد که این بچه‌ها با آن روبرو هستند. "این باید یک تکه از یک جعبه ابزار بزرگتر باشد." او توضیح داد که این جعبه ابزار همچنین باید به مسائلی مانند بی ثباتی مسکن و درآمد، ناامنی غذایی و نابرابری های سلامت روانی و جسمی که دانش آموزان و خانواده هایشان در حال بررسی هستند، رسیدگی کند.

انصاری گفت: "بسیاری از خانواده ها مجبورند وعده های غذایی خود را قطع کنند و وقتی بچه ها گرسنه به مدرسه می آیند، کمتر درگیر نامزدی می شوند... اگر بچه ها اتوبوس مدرسه نداشته باشند، مجبورند پیاده روی کنند و گاهی اوقات خانواده ها به دلیل امنیت ترافیکی یا جرم و جنایت با آن احساس راحتی نمی کنند. مسائل زیادی در بازی وجود دارد که عمدتا ناشی از فقر است."

او افزود: برای بچه‌هایی که با CPS درگیر هستند و با سوء استفاده و بی‌توجهی احتمالی در خانه‌هایشان سر و کار دارند، مدرسه می‌تواند "به‌عنوان یک منبع و یک راه فرار-راه‌حلی برای ادامه تحصیلات عالی و حرکت به سمت فرصت‌های بزرگ‌تر باشد. اما نمی‌تواند با تمام این نیروهای تاریخی و مداوم دیگر که همزمان اتفاق می‌افتند مقابله کند."

در حالی که مدارس اغلب به عنوان مؤسسات دانشگاهی در نظر گرفته می شوند، روابط بین دانش آموزان، معلمان و همسالان برای این بسته ابزار ضروری است. انصاری گفت: بعد اجتماعی-روابطی آموزش واقعا مهم است. "ما باید این را در ذهن داشته باشیم، زیرا ما در مورد مقابله با غیبت استراتژی داریم."

این مطالعه توسط Kierra M.P. Sattler از دانشگاه کارولینای شمالی در گرینزبورو.

آریا انصاری و همکاران، تماس با خدمات حفاظت از کودک و ارتباط دانش آموزان با مدرسه و غیبت، بررسی خدمات کودکان و نوجوانان (2026). DOI: 10.1016/j.childyouth.2026.109140

دکتری مهندسی نانو از دانشگاه دلفت. محقق منتشر شده و داور مجلات. بینش علمی را به استانداردهای محتوا می رساند. نمایه کامل →