مطالعه نشان می دهد که تکالیف مدرسه ابتدایی می تواند نابرابری آموزشی را تقویت کند

ویرایش شده توسط گابی کلارک، بررسی توسط اندرو زینین

این مقاله با توجه به روند و سیاست‌های ویرایشی Science X بررسی شده است. ویراستاران ضمن اطمینان از اعتبار محتوا، ویژگی های زیر را برجسته کرده اند:

تحقیقات جدید دانشگاه منچستر نشان می دهد که تکالیف مدارس ابتدایی می تواند نابرابری های آموزشی را با پاداش دادن به خانواده هایی که زمان و منابع بیشتری برای صرف کمک به فرزندان خود دارند، تقویت کند.

این مطالعه استدلال می کند که تکالیف صرفا یک فعالیت آموزشی نیست که توسط کودکان در خانه انجام شود. همچنین به والدین نیاز دارد که زمان، دانش و منابع خود را سرمایه گذاری کنند و به طور بالقوه به برخی از کودکان برتری نسبت به سایرین بدهد. محققان دریافتند که والدین می توانند با خواسته های بسیار متفاوتی در زمان خود مواجه شوند، به ویژه زمانی که تکالیف خانه را با کار، مراقبت از کودک و سایر مسئولیت های خانوادگی متعادل می کنند. این مطالعه در مجله بریتانیایی جامعه شناسی آموزش منتشر شده است.

با این حال، مدارس ممکن است توانایی و تمایل والدین برای صرف وقت برای تکالیف را به عنوان معیاری برای حمایت آنها از تحصیل فرزندانشان در نظر بگیرند. محققان استدلال می‌کنند که این می‌تواند یک دیدگاه «کمبود» از والدین ایجاد کند، که در آن خانواده‌هایی که زمان کمتر یا منابع کمتری دارند، کمتر درگیر آموزش فرزندان خود هستند.

تکالیف اغلب به عنوان راهی برای کودکان ارائه می شود تا آموخته های خود را در مدرسه تمرین کنند. اما محققان استدلال می‌کنند که با بررسی فرآیندی که از طریق آن تکالیف توسط معلم تنظیم می‌شود، توسط کودک با مشارکت والدین تکمیل می‌شود و سپس به معلم بازگردانده می‌شود، انتظاراتی نیز در مورد نحوه استفاده والدین از زمان خود ایجاد می‌کند.

این فرصتی را برای والدین ایجاد می کند تا برای تولید کاری که متعاقبا در سیستم آموزشی قابل شناسایی و پاداش باشد، وقت بگذارند. محققان از نظریه‌های جامعه‌شناختی پیر بوردیو استفاده می‌کنند تا استدلال کنند که این سرمایه‌گذاری می‌تواند به نوعی سرمایه فرهنگی تبدیل شود - زمان و دانش در دسترس خانواده‌ها می‌تواند به مزیت آموزشی تبدیل شود.

این مطالعه شرایط بسیار متفاوتی را که از والدین انتظار می رود از تکالیف درسی حمایت کنند، برجسته می کند. یکی از والدین که در این مقاله به نام اما نامیده می شود، تلاش برای کمک به فرزندانش را با وجود کار کردن تا ساعت 8 شب توصیف می کند. او می‌گوید که انجام تکالیف در اواخر شب می‌تواند بسیار دشوار باشد و استدلال می‌کند که اگر والدین قادر به انجام تکالیف باشند، به جای چیزی که به طور خودکار از هر خانواده انتظار می‌رود، باید به عنوان یک پاداش در نظر گرفته شود.

اما همچنین این تجربه را برای والدینی که خودشان تکالیف را نمی‌فهمند، «شرم‌آور» بالقوه توصیف می‌کند. محققان استدلال می کنند که این نشان می دهد که چگونه انتظارات ظاهرا خنثی در مورد مشارکت والدین می تواند پیامدهای بسیار متفاوتی بسته به شرایط خانواده داشته باشد.

والدینی با ساعات کاری منعطف، منابع مالی و اعتماد به تکالیف مدرسه ممکن است بتوانند حمایت قابل توجهی ارائه کنند، در حالی که والدینی که ساعات طولانی یا نامنظم کار می کنند ممکن است زمان بسیار کمتری در دسترس داشته باشند، حتی اگر به همان اندازه به آموزش فرزندشان متعهد باشند.

یک بحث اصلی مقاله این است که مدارس می توانند ایده های ضمنی در مورد استفاده «درست» از وقت والدین ایجاد کنند. محققان این انتظارات را به عنوان بخشی از "دوکسا" حوزه آموزشی توصیف می کنند - باورهایی که آنقدر بدیهی می شوند که طبیعی یا غیرقابل تردید به نظر می رسند.

این می تواند به این معنا باشد که صرف وقت برای فعالیت های آموزشی به عنوان مدرکی برای داشتن والدین خوب یا متعهد تلقی می شود، در حالی که والدینی که نمی توانند یا نمی توانند در راه های مورد انتظار شرکت کنند، ممکن است به عنوان فاقد تعهد قضاوت شوند. محققان استدلال می کنند که این می تواند دلایل ساختاری را مبهم کند که چرا والدین زمان های متفاوتی در اختیار دارند.

این مقاله بر اساس تحقیقات قبلی است که تکالیف را به عنوان "استعمار خانه توسط مدرسه" توصیف می کند. محققان استدلال می کنند که تکالیف به سادگی یادگیری را فراتر از کلاس درس گسترش نمی دهند. همچنین می‌تواند به مدارس تأثیر بگذارد که چگونه انتظار می‌رود خانواده‌ها وقت خود را با هم بگذرانند.

این را دیدگاه یک معلم به نام هیگینز نشان می دهد که تکالیف درسی را فرصتی برای والدین و کودکان برای گذراندن وقت با هم توصیف می کند. او همچنین استدلال می‌کند که والدین موظفند آموزش فرزندان خود را در اولویت قرار دهند و پیشنهاد می‌کند که مدارس گاهی اوقات مجبور می‌شوند زمانی که والدین به اندازه کافی مشارکت ندارند جبران کنند.

محققان استدلال می‌کنند که حذف تکالیف به عنوان یک تمرین مشارکت والدین توسط مدرسه مطلوب است، اما احتیاط می‌کنند که این امر به‌طور خودکار نابرابری‌ها را از بین نمی‌برد. اشکال دیگری از مشارکت والدین می تواند جای آن را بگیرد و به خانواده ها با منابع بیشتر پاداش دهد.

در عوض، نویسندگان استدلال می‌کنند که مدارس باید مفروضات زیربنایی مشارکت والدین را بررسی کنند و شیوه‌هایی را توسعه دهند که شرایط مختلف خانواده‌ها را تشخیص دهد. آنها از مدارس، معلمان و محققان می خواهند که تجارب خانواده ها را بهتر درک کنند و رویکردهایی را توسعه دهند که تجارب غیر مسلط را مشروعیت بخشد، نه اینکه آنها را به عنوان شواهدی از شکست والدین تلقی کنند.

این تحقیق از یک مورد مفصل استفاده می کند که شامل یک والدین، یک معلم و نویسنده اول است که خودش یکی از والدین مدرسه بود. نویسندگان استدلال می‌کنند که این دیدگاه غیرمعمول به آنها اجازه می‌دهد تا بررسی کنند که چگونه افراد مختلف می‌توانند تمرین تکالیف یکسان را به روش‌های بسیار متفاوت تجربه کنند.

نویسنده اول لحظه ای را توصیف می کند که متوجه شد از تکالیف نه تنها برای رشد مهارت های تحصیلی کودکان بلکه به عنوان راهی برای تشویق شکل خاصی از رفتار والدین استفاده می شود. محققان این را به عنوان لحظه ای توصیف می کنند که در آن چیزی که قبلا طبیعی به نظر می رسید به عنوان یک رویه اجتماعی که توسط قدرت و طبقه شکل می گرفت قابل مشاهده است.

آنها استدلال می کنند که شناخت این مفروضات پنهان گام مهمی در جهت به چالش کشیدن نابرابری های آموزشی است.

دکتر امیلیا هاوکر می‌گوید: «ما باید مراقب این فرض باشیم که والدینی که زمان بیشتری را برای کمک به انجام تکالیف اختصاص می‌دهند، لزوما متعهدتر به آموزش فرزندشان هستند. "بعضی از والدین صرفا زمان و منابع بیشتری در اختیار دارند. وقتی مدارس به این سرمایه‌گذاری پاداش می‌دهند، ما این خطر را داریم که تفاوت در شرایط خانوادگی را به تفاوت در فرصت‌های آموزشی کودکان تبدیل کنیم."

پروفسور لائورا بلک گفت: "اگر تکالیف به خانواده هایی که بیشترین زمان، دانش و پول برای سرمایه گذاری دارند پاداش دهد، در نهایت می تواند نابرابری هایی را که آموزش و پرورش قرار است بر آن غلبه کند، تقویت کند. صرفا حذف تکالیف ممکن است مشکل را حل نکند، زیرا سایر اشکال مشارکت والدین می تواند مزایای مشابهی ایجاد کند. چالش بزرگتر این است که در وهله اول درباره آنچه از والدین انتظار داریم تجدید نظر کنیم."

امیلیا هاوکر و همکاران، زمان برای تکالیف: انتظارات معقول در استفاده والدین از زمان در رابطه خانه و مدرسه، مجله بریتانیایی جامعه شناسی آموزش (2026). DOI: 10.1080/01425692.2026.2709061

کارشناسی ارشد زبان انگلیسی، ویرایشگر کپی از سال 2021 با تجربه در آموزش عالی و محتوای بهداشتی. تقدیم به اخبار معتبر علمی. نمایه کامل →

فوق لیسانس فیزیک با تجربه تحقیق. علاقه مندان به اخبار علمی طولانی مدت. نقش کلیدی در موفقیت سرمقاله Science X ایفا می کند. نمایه کامل →