مقابله با نابرابری آموزشی: ارتباطات اجتماعی باید در مدارس دیس پلاس در اولویت قرار گیرد

بازگشت به مدرسه امسال برای مدارسی که برای برنامه تازه راه اندازی شده Deis Plus انتخاب شده اند، بسیار متفاوت خواهد بود. این ابتکار که در ماه مارس توسط وزیر آموزش و پرورش و جوانان اعلام شد، مدتهاست که توسط جوامعی با غلظت بالای محرومیت در انتظار بوده است. به طور قابل پیش بینی، انتشار احساسات متفاوتی را به همراه داشته است. ناامیدی در میان مدارس حذف شده و انتقاد شدید از شفافیت فرآیند گزینش، چالشی پایدار را برجسته می‌کند: هیچ شاخص آماری نمی‌تواند پیچیدگی آسیب‌های اجتماعی-اقتصادی محلی را به طور کامل نشان دهد.

با این حال، برای 129 مدرسه شامل، منابع ورودی بسیار پیش بینی شده است. از جمله حمایت‌هایی که بسیار مورد استقبال قرار می‌گیرد، انتصاب هماهنگ‌کنندگان سلامت روان و رفاه، در کنار هماهنگ‌کنندگان رابط جامعه مدارس خانگی است. هنگامی که این متخصصان وارد نقش خود می شوند، یک سوال اساسی مطرح می شود: مدارس چگونه می توانند این منابع را به بهترین شکل برای برهم زدن چرخه آسیب های آموزشی به کار گیرند؟

تحقیقات اخیر شامل دانش آموزان ایرلندی یک نقشه راه حیاتی برای رهبران مدارس ارائه می دهد که پیش نویس برنامه های اجرایی خود را تهیه می کنند.

معماری اصلی برنامه Deis Plus یک یافته اساسی را به رسمیت می شناسد: روابط برای تجربه آموزشی دانش آموز محور هستند. در تحقیقات ایرلندی، مفهوم «یک بزرگسال خوب» به شدت در بخش‌های اولیه و ثانویه طنین‌انداز می‌شود.

در سطح ابتدایی، تحقیقات نشان می دهد که رابطه مثبت معلم و دانش آموز در همان سال اول مدرسه به عنوان یک حائل حیاتی عمل می کند. برای کودکانی که از محیط‌های خانه فرار یا متعارض می‌آیند، ارتباط قوی با معلمشان به عنوان یک سپر محافظ عمل می‌کند و از رشد رفتاری و پیشرفت تحصیلی آنها محافظت می‌کند.

این الگوی محافظ در سطح دوم منعکس شده است. شواهد اخیر نشان می‌دهد که کودکان خانواده‌های آسیب‌پذیر اقتصادی با دو مانع روان‌شناختی متمایز و در عین حال کاملا متغیر وارد دبیرستان می‌شوند.

اولا، این دانش آموزان به طور معمول توانایی تحصیلی خود را در مقایسه با همسالان خود، صرف نظر از عملکرد واقعی خود، دست کم می گیرند.

ثانیا، والدین این دانش‌آموزان اغلب این انتظارات را منعکس می‌کنند و پیشرفت تحصیلی پایین‌تری را برای فرزندانشان پس از مدرسه پیش‌بینی می‌کنند، بدون توجه به توانایی واقعی کودک.

پوشش نقره ای روابط معلم و دانش آموز با کیفیت بالا در ورودی سطح دوم می تواند به طور قاطع این باورهای منفی را از بین ببرد. تأثیر آن عمیق است: پیوندهای مثبت با معلمان که در ابتدای دبیرستان شکل گرفت، پیش‌بینی‌کننده مستقیم مسیر نهایی دانش‌آموز است. در این زمینه ها، این روابط می تواند پناهگاه امن و در برخی موارد تنها رابطه گرم و پایدار بزرگسالان یک دانش آموز باشد. بنابراین جای تعجب نیست که مدارس نیاز به منابع اضافی را برجسته می کنند که ظرفیت ایجاد این روابط را ممکن می سازد.

با این حال، بزرگترین مزایا برای دانش آموزان در این زمینه ها زمانی حاصل می شود که مدارس نه تنها در برابر ناملایمات در خانه محافظت می کنند، بلکه در کنار خانواده و جامعه برای بهبود فرآیندهای فراتر از دروازه های مدرسه کار می کنند. تحقیقات ما نشان می دهد که برای مقابله واقعی با نابرابری آموزشی، هماهنگی در خانه و مدرسه لازم است. تنها زمانی که دانش‌آموزان از معلمان و والدین تشویق می‌شوند، دانش‌آموزانی که از نظر اقتصادی محروم هستند به همان سطوح تحصیلی همسالان خود می‌رسند.

اینجا جایی است که افسران رابط جامعه مدرسه خانگی و هماهنگ‌کنندگان سلامت روان و رفاه تازه منصوب شده، دگرگون خواهند شد. با مشارکت فعالانه با خانواده ها، این متخصصان این قدرت را دارند که مسیر زندگی جوانان را به طور اساسی تغییر دهند. علاوه بر این، گسترش آنها می تواند یک اثر موج دار ایجاد کند، مناطق محلی را ارتقا دهد، و نتایج در سطح جامعه را بسیار فراتر از موفقیت در کلاس درس بهبود بخشد.

ممیزی دریافت که وعده های غذایی مدرسه با غذاهای فرآوری شده به گزینه های سالم ترجیح داده می شود

کار با والدین، ایجاد ارتباطات در جامعه و ایجاد روابط با دانش آموزان پیچیده است. زمان می برد و در هر محله ای متفاوت به نظر می رسد و نیازهای هر مدرسه و دانش آموزی کاملا منحصر به فرد است. به همین دلیل، دستورات از بالا به پایین شکست خواهند خورد. اجازه دادن استقلال به رهبران مدرسه در نحوه تخصیص و تطبیق این منابع برای موفقیت آنها بسیار مهم است.

چگونه زندگی دانش آموزان دبستانی در طول و پس از کووید تغییر کرد

اصل اساسی Deis Plus باید روشن باقی بماند: ایجاد ارتباطات اجتماعی معتبر بین مدرسه و جامعه گسترده تر، افزودنی نرم به آموزش نیست - این همان پایه ای است که برابری تحصیلی بر آن بنا شده است. کائویمه دمپسی مدرس دانشکده روانشناسی کاربردی UCC و سلینا مک کوی دانشیار پژوهشی در ESRI است.