چرا سیاستمداران اغلب می خواهند برنامه درسی مدرسه را تغییر دهند؟

ویرایش شده توسط Swati Mestri، بررسی توسط اندرو زینین

این مقاله با توجه به روند و سیاست‌های ویرایشی Science X بررسی شده است. ویراستاران ضمن اطمینان از اعتبار محتوا، ویژگی های زیر را برجسته کرده اند:

هر دو طرف سیاست استرالیا می گویند که برنامه درسی مدرسه باید تغییر کند.

ائتلاف تغییراتی را پیشنهاد کرده است که می گوید آموزش ارزش های غربی و سنت های مدنی استرالیا را تقویت می کند. همچنین می‌خواهد تاریخ و فرهنگ بومی و پایداری را به جای موضوعاتی که در برنامه‌های درسی تدریس می‌شوند، موضوعاتی جداگانه قرار دهد.

جولیان لیزر، سخنگوی آموزش ائتلاف، با نگاهی به کاهش نتایج آزمون، می گوید: «برنامه درسی بخشی از مشکل است».

در همین حال، وزیر آموزش، جیسون کلر، استدلال می‌کند که برنامه درسی ابتدایی به اصلاحات بیشتری نیاز دارد تا نگرانی‌های مربوط به نتایج ریاضی دانش‌آموزان را برطرف کند.

به نظر می رسد تغییر برنامه درسی می تواند پاسخی مستقیم و قابل مشاهده به چالش های پیچیده آموزشی ارائه دهد. اما در حالی که اعلام اصلاحات برنامه درسی نسبتا آسان است، تغییر آنچه در کلاس‌ها اتفاق می‌افتد بسیار سخت‌تر است.

در ابتدایی ترین شکل خود، برنامه درسی آنچه را که دانش آموزان باید در طول سال های تحصیل خود بیاموزند، مشخص می کند. اما این کار بسیار بیشتر از ارائه فهرستی از موضوعات است. این منعکس کننده اهداف اجتماعی گسترده تر برای آموزش است، از جمله کمک به جوانان برای تبدیل شدن به شهروندان فعال و آگاه.

یکی از راه‌های تفکر در مورد برنامه درسی، «نقشه» است که مقاصد و مکان‌های مهم در طول سفر را مشخص می‌کند، اما هر چرخشی را که یک مسافر باید طی کند را دیکته نمی‌کند.

برنامه درسی ملی مدارس در هشت حوزه آموزشی، از جمله انگلیسی، ریاضی، علوم، و علوم انسانی و اجتماعی سازماندهی شده است. همچنین هفت قابلیت کلی، از جمله سواد و حساب، و اولویت های بین درسی، از جمله تاریخ های بومی، تعامل استرالیا با آسیا و پایداری وجود دارد. اینها در تمام موضوعات تدریس می شوند، زیرا معلمان فرصت هایی را می بینند تا آنها را در تدریس خود بگنجانند.

برنامه درسی ملی فعلی استرالیا در سال 2022 پس از یک فرآیند بررسی طولانی توسط وزرای آموزش و پرورش تصویب شد.

اما برنامه درسی استرالیا به طور یکسان در سراسر کشور عمل نمی کند. برخی از ایالت ها و مناطق از برنامه درسی استرالیا عمدتا به صورت مکتوب استفاده می کنند، در حالی که برخی دیگر آن را در برنامه های درسی و اسناد برنامه درسی مبتنی بر ایالت دوباره بسته بندی می کنند.

اجرا همچنین می‌تواند بین بخش‌های مدرسه و مدارس منفرد متفاوت باشد و رابطه بین خط‌مشی برنامه درسی و عملکرد کلاس درس را پیچیده‌تر کند.

بحث های برنامه درسی به ندرت فقط در مورد برنامه درسی است. آنها اغلب به عنوان نماینده ای برای نگرانی های اجتماعی و سیاسی گسترده تر عمل می کنند.

در استرالیا، بحث‌های برنامه درسی شامل بحث‌هایی درباره تاریخ استرالیا، دیدگاه‌های بومی، آموزش مدنی، و استانداردهای سواد و حساب است.

اختلافات مشابهی در سطح بین المللی رخ داده است. در انگلستان، دولت‌ها بارها برنامه درسی ملی را در پاسخ به نگرانی‌ها در مورد استانداردها و هویت ملی بازبینی کرده‌اند. در ایالات متحده، نبردها بر سر تاریخ، نژاد و آموزش مدنی اغلب از طریق بحث های برنامه درسی انجام شده است.

این دیدگاه هنگام بررسی پیشنهادات اخیر در استرالیا برای تغییر برنامه درسی مفید است.

به عنوان مثال، ائتلاف می خواهد در برنامه درسی بر تاریخ غرب و دموکراسی تأکید کند. با این حال هر دو موضوع قبلا در آن ظاهر می شوند. به عنوان مثال، سال هفتم مدنی و شهروندی شامل محتوایی است که مستقیما به «دموکراسی» و «حاکمیت قانون» می‌پردازد. به طور مشابه، دانش آموزان سال ششم نیز در مورد "سلطنت و فدراسیون" یاد می گیرند.

بنابراین اختلاف نظر اغلب کمتر بر سر این است که آیا موضوعات خاص در برنامه درسی ظاهر می شوند یا خیر و بیشتر در مورد میزان تأکید آنها و نحوه تفسیر آنها است.

بحث عمومی اغلب فرض می کند که تغییر یک سند برنامه درسی به طور خودکار آنچه را که در کلاس ها اتفاق می افتد تغییر می دهد.

در واقع، اصلاح برنامه درسی پیچیده است. در استرالیا، تغییر برنامه درسی از طریق فرآیندهای اجرای ایالت و قلمرو، سیستم های مدرسه و تصمیم گیری برنامه درسی خود معلمان اتفاق می افتد. این بدان معناست که اصلاحات برای رسیدن به کلاس های درس زمان می برد.

اسناد برنامه درسی جدید همچنین به این معنی است که مدارس و معلمان باید برنامه ها را اصلاح کنند، شیوه های ارزیابی را تنظیم کنند، منابع را مرور کنند و یادگیری حرفه ای را کامل کنند.

تحقیقات همچنین نشان می دهد که معلمان به سادگی برنامه درسی را آنطور که روی کاغذ ظاهر می شود ارائه نمی دهند. معلمان اسناد برنامه درسی را تفسیر می کنند، آنها را با زمینه های محلی تطبیق می دهند، به نیازهای دانش آموزان خود پاسخ می دهند و در مورد سرعت و تاکید قضاوت می کنند.

در نتیجه، اصلاح برنامه درسی اغلب تقاضاهای بیشتری را برای نیروی کار معلم ایجاد می کند - که ما می دانیم که قبلا طولانی شده است. شناخت این چالش ها یکی از دلایلی بود که وزرای آموزش و پرورش به دنبال بازنگری برنامه درسی در سال 2022 به سمت چرخه بازنگری برنامه درسی 10 ساله طولانی تر حرکت کردند.

بحث‌های سیاستی اخیر به طور فزاینده‌ای نه تنها بر آنچه باید آموزش داده شود، بلکه بر میزان صلاحدید معلمان در تدریس آن تمرکز می‌کند.

علاقه فزاینده ای به رویکردهای دقیق تر تجویز شده وجود دارد. اینها شامل برنامه های بسیار توالی، مواد برنامه درسی اجباری، راهنمایی های آموزشی دقیق و تلاش برای کاهش تنوع بین کلاس های درس است.

حامیان استدلال می کنند که این می تواند ثبات را بهبود بخشد، انتظارات واضح تری را ارائه دهد و از معلمان جدید و خارج از رشته حمایت کند.

با این حال، تحقیقات به محدودیت‌هایی اشاره می‌کنند. اگر برنامه درسی به شدت کنترل شود، می‌تواند فرصت‌های معلمان را برای انطباق یادگیری با نیازهای دانش‌آموز کاهش دهد. تحقیقات اخیر استرالیایی نیز استفاده روزافزون از مواد استاندارد شده را با سطوح پایین تر رضایت معلمان مرتبط کرده است.

این نشان می‌دهد که بحث‌های برنامه درسی نه تنها در مورد نتایج یادگیری دانش‌آموزان، بلکه در مورد ماهیت کار حرفه‌ای معلمان و میزان اعتماد آنها برای تصمیم‌گیری در مورد برنامه درسی است.

چالش انتخاب بین استقلال کامل معلم و تجویز کامل برنامه درسی نیست. تعداد کمی از سیستم‌های آموزشی در هر دو حد عمل می‌کنند.

بحث تعادل است. مدارس به انسجام کافی برای اطمینان از برخورداری دانش آموزان از فرصت های یادگیری برابر نیاز دارند. معلمان برای پاسخگویی به دانش آموزان مقابل خود به انعطاف کافی نیاز دارند.

در این میان، اصلاح برنامه درسی همچنان برای سیاستمداران جذاب است زیرا چیزی ملموس و نسبتا سریع اعلام می شود.

اما بهبود آموزش به چیزی بیش از بازنویسی اسناد برنامه درسی بستگی دارد. دانش و تخصص معلم، پشتیبانی پیاده سازی، حجم کار، منابع و شرایط سیستم گسترده تر، همگی آنچه را که دانش آموزان در کلاس های درس تجربه می کنند شکل می دهند. برنامه درسی مهم است، اما تغییر آن به ندرت راه حل ساده ای است که بحث سیاسی گاهی پیشنهاد می کند.

سواتی مستری دارای مدرک لیسانس در مهندسی الکترونیک است و از سال 2019 به عنوان ویرایشگر محتوا کار کرده است. او ویرایش اسناد تحقیقاتی در زمینه فناوری، مراقبت های بهداشتی و علم مواد را تجربه کرده است و علاقه خاصی به فناوری و فضا دارد. نمایه کامل →

فوق لیسانس فیزیک با تجربه تحقیق. علاقه مندان به اخبار علمی طولانی مدت. نقش کلیدی در موفقیت سرمقاله Science X ایفا می کند. نمایه کامل →

این مقاله از The Conversation تحت مجوز Creative Commons بازنشر شده است. مقاله اصلی را بخوانید.