معلمان مهدکودک در حین بازی در فضای باز کمک های شناختی ارائه می دهند اما از حمایت عاطفی و اجتماعی کوتاهی می کنند

ویرایش شده توسط گابی کلارک، بررسی توسط اندرو زینین

این مقاله با توجه به روند و سیاست های ویرایشی Science X بررسی شده است. ویراستاران ضمن اطمینان از اعتبار محتوا، ویژگی های زیر را برجسته کرده اند:

مطالعه‌ای در مجله بین‌المللی نوآوری و توسعه پایدار درباره رفتار معلمان در حین بازی در فضای باز در مهدکودک، شکافی را بین حمایتی که کودکان نیاز دارند و کمکی که مربیان ارائه می‌کنند، به‌ویژه در رشد عاطفی و اجتماعی شناسایی کرده است.

این تحقیق به بررسی نحوه واکنش معلمان به کودکان تحت مراقبت در طول بازی‌های خارج از منزل پرداخت، زمانی که کودکان به جای شرکت در فعالیت‌های تحت رهبری معلم، بازی خود را سازماندهی و هدایت می‌کنند. تیم مشاهدات را جمع آوری کرد و با معلمان مصاحبه کرد.

یافته ها چهار دسته حمایت عاطفی، اجتماعی، شناختی و ابزاری را شناسایی کردند. دومی کمک و منابع عملی است. حمایت شناختی آشکارترین نیاز بود، اما حمایت عاطفی و اجتماعی ارائه شده توسط معلمان به طور قابل توجهی کمتر از نیازهای کودکان بود. محققان این عدم تطابق را تا حدی بر اساس این که بازی در فضای باز می تواند غیرقابل پیش بینی باشد توضیح می دهند. معلمان باید تصمیم بگیرند که چگونه و چه زمانی در چنین بازی های مستقلی بدون تضعیف استقلال کودکان مداخله کنند.

محققان توصیه می کنند که محیط های حمایتی بیشتری ایجاد کنید که تعاملات عمیق تر معلم و کودک را تشویق می کند. آنها همچنین می گویند که مهارت های مشاهده ای معلمان در مهدکودک باید بهبود یابد. اصولا آموزش مؤثر در حین بازی مستقل مستلزم توجه است تا فرصت های یادگیری کودکان بهبود یابد و نیازهای عاطفی و اجتماعی آنها برآورده شود.

خوان شو، مطالعه کیفی در مورد رفتار حمایتی معلم در بازی های خودمختار در فضای باز در مهدکودک ها، مجله بین المللی نوآوری و توسعه پایدار (2026). DOI: 10.1504/ijisd.2026.157290

کارشناسی ارشد زبان انگلیسی، ویرایشگر کپی از سال 2021 با تجربه در آموزش عالی و محتوای بهداشتی. تقدیم به اخبار معتبر علمی. نمایه کامل →

فوق لیسانس فیزیک با تجربه تحقیق. علاقه مندان به اخبار علمی طولانی مدت. نقش کلیدی در موفقیت سرمقاله Science X ایفا می کند. نمایه کامل →